今年4月，教育部正式颁布了新的《义务教育课程方案》，“聚焦核心素养，面向未来”是义务教育课程建设的五个基本原则之一。青白江区认真贯彻党的教育方针，全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求，紧扣核心素养这个育人目标，从长效机制建构、课程标准编制、教材建设研究、课堂教学实施、专业科研保障等方面全方位立体化深度推进新时代中小学课程改革与创新。

区域各个学校结合自身特点，按照“循序渐进、点面结合、纵横推进、螺旋上升”的思路与路径，深入探索课程与教学改革，把素养导向的课程理念充分体现在每一门学科教学与学业评价上，在落实“双减”政策、优化教学设计、提升课堂实效、实施个性化培养等方面形成了具有一定影响力的典型课改样本。而这些成功案例背后，青白江教育工作者围绕立德树人根本任务和学生核心素养发展而进行的创新探索，更值得学习和借鉴。

实验小学

网络画板

让数学思维“动”起来

“通过技术赋能改变教育生态，最大限度地给每个孩子提供全面、和谐、快乐、创新的发展空间。”2020年，青白江区实验小学作为教育部课题《中小学数学教师信息化教学能力显著提升的研究与实践》的实验基地学校，引入“网络画板数学开放实验室”项目开展云端探究性学习，目前已形成小学数学实验课程和项目式学习课程内容体系。

“云端”搭建个性化学习

顺木致性，各尽其能。真实、直观的学习体验更能激活学生心智，引发学生的思考。于是，学校着力打造基于自然教育的实践探究性课程。为了让学生学好数学，教师们利用“网络画板+AR技术”，构建了开放网络画板数学实验室，以“实验菜单”的方式把课件推送到每个班级。学生根据课件二维码链接，通过移动终端扫描进入网络画板实验室素材空间，利用“变量尺”来控制图形的大小、变换、运动方向及快慢等，在“哪里不会点哪里”的学习过程中实现知识本质的结构化自主学习。

学校还充分发挥网络画板的优势，把搭建好的数学实验室课程通过二维码链接分享给家长们。孩子们回家后也可以在家长的帮助下，利用平板电脑或手机操作网络画板中的动画按钮，进入实验室资源空间开展个性化学习。老师则以围观点赞的方式对学生作品进行指导、评价。“云端”上的课堂将原本课本、黑板中静态的知识变为动态知识，为学生提供了更加直观、形象的数学课程。一部分学生还自发地通过操作网络画板录制微课，创建自己的微课堂，例如“紫涵微课堂”“佳课有约”等，孩子们真正成了学习的主人。

“体悟”创新项目课程

“我想要一个花瓶。”在3D打印社团课上，孩子们看着自己利用网络画板设计的花瓶逐渐成形，欣喜之情溢于言表。为更好地培养学生数学的高阶思维和创新意识，学校还推出了基于网络画板的项目式学习课程，以社团活动的形式在小学高段展开。师生一起从某一生活现象中找出数学的规律，利用网络画板计算功能进行公式编写，再通过平移、旋转、缩放、迭代、仿射、自定义变换等功能，将发现的数学模型进行可视化的动态呈现。例如，在数学与陶瓷的主题学习中，学生们设计出自己喜欢的花瓶、酒杯；在数学与传统节日的主题学习中，学生们设计出变换的灯笼；在数学与大运会的主题学习中又设计出奥运五环和火炬方案等……“我们开展网络画板项目式学习课程，就是要让数学创新教育变得更加生动有趣、充满智慧。”学校负责人说。

巧用、善用信息技术与数学教学有效整合，在学生认知与情感之间搭建起一座无形的桥，区实验小学的数学开放实验室课程建设越来越有味道：先后开发小学数学网络画板实验素材4107个，其中拥有独立知识产权的原创素材达到3840个。今年，学校被评为“国家级信息化教学试验区市级示范校”。

华严小学

“和悦”课程培养阳光少年

教育不是单纯的知识传递，而是一种人格心灵的唤醒。华严小学以“天地和悦、万物生辉”核心文化为指引，结合“心量广大、敢于担当、严谨灵动、和乐致远”的育人目标，提出“大融和、悦生长”的课程理念，简言之“和悦”课程，旨在培养“心正至和、悦慧致远”的阳光少年，让每个学生都有幸福快乐的童年。

“和悦”课程彰显新样态

“和悦”课程包含了人文素养、艺术特长、科学与创新、社会实践四大模块，涵盖了德智体美劳诸方面。考虑到学段的差别及学生的需求，每个模块又设置了面向全体的基础类课程、面向不同层次的拓展类课程、面向个体的个性提升课程。它们有机衔接贯通，逐层扩散课程的内容范围，所有指向都是学生的全面发展，最终实现“立德树人”的目标。

依照“国家课程校本化、校本课程多样化、课程主体多元化”原则，学校开发出国学课程、创新思维课程、阳光体育课程、综合实践课程、家校共育课程等。其中综合实践课程以活动为载体，强调以行求效。学校开辟了消防大队、敬老院、博物馆、工业园区、污水处理厂5个教育基地组成的课程实践共同体，分“公益行动、环保行动、国防行动、科学行动”四个方面开展活动。学校还将社团活动与校本课程相结合，串成“兴趣启蒙—特色培育—能力提升—自主发展”的“螺旋链”，作为“和悦”课程的有力补充。目前，“萌角儿”川剧艺术团、软式曲棍球、仿古青铜和意大利语言班等带有原创性质的社团提升了“和悦”课程的整体品质，也使学校特色建设有了发展新空间。

“和悦”课堂开拓新思维

“我觉得，这首古诗中有几个词的含义与当下不同……”“我从这幅画看出了作者对田园生活的向往……”课堂上，孩子们围绕一首古诗纷纷阐述着自己的发现。该校教师采用“和悦”课堂教学模式执教五年级语文《读想结合·绘诗画》。学校努力打造“学生主体”与“教师主导”相统一的“和悦”课堂，发展学生的学科素养，培养终身学习能力，使“天地和悦、万物生辉”的核心文化洋溢于课堂内外。

“和悦”课堂又细分为低年级“一主两重五步”和高年级“三模五环”两种教学模式。“一主两重五步”课堂以趣味学习为主，重在兴趣培养和习惯养成，采用“动一动”“看一看”“问一问”“想一想”“议一议”“说一说”“辩一辩”“理一理”“试一试”等形式，让学生在参与中感受学习的快乐。“三模五环”课堂以自主、合作、探究为主，学生经历课前热身—自学自研—合作探究—展示提升—总结归纳五大环节，在富有挑战和持续思考的深层次学习中获得成长。“和悦”课堂不仅使学校“大融和、悦生长”课程理念落地生根，也成为全校师生对“双减”背景下立德树人和减负增效新要求落地作出的有力回应。

城厢中心幼儿园

课程与儿童

一起生长

立足儿童，追随并支持儿童发展，才能回归课程的教育本义。回顾城厢中心幼儿园课程建设的历程，经历了分科教学、主题活动、主题背景下早期阅读探究、本土资源利用的园本课程探索4个阶段，一步步从浅层经验走向深度建构，“以儿童为中心”的课程观在每位城幼人心中扎了根。

循道返本真 课程本土化

进入新时代，城幼更是把课程目标确定为“喜锻炼、爱表达、善思考、会合作、乐探究”。把“一日生活皆课程”的理念层层分解、步步细化，在选择优质课程资源的基础上，通过优内容、析资源、研方法，将幼儿的发展目标融合在一日活动中，促进他们五大领域全面和谐地发展。同时利用和挖掘城厢本土资源，开发拓展课程《“趣”西街》，将城厢的名胜风景、城厢美食、城厢名人、城厢民俗等融入课程中，以主题的形式把本土文化融入教学。基础课程和拓展课程构成城幼完整的课程体系，由深至浅、由近至远、由表及里地探索出具有儿童立场和本土文化特点的课程样式。

城幼创建了多样性、支持性、共享性的学习环境。室内，结合课程实施需要进行科学划分和合理布局，让班级每个角落都发挥建立规则、培养习惯、支持学习、便于交流的作用。户外，创建了运动性游戏区、探索性活动区和表现性活动区三大类型共13个游戏区域，让幼儿在自主游戏中获得各方面能力的发展。把课程实施落到班级样态的建构中、落到学习环境的创设中，形成童心、创意、审美的空间场，从而绘制出幼儿教育生活的课程图谱。

游戏我做主 课程优质化

“我要搭一个儿童医院，要用长条形积木，你帮我搬过来吧。”“我把餐厅搭在你的医院里，这样客人就直接进来吃饭了。”在建构游戏中，孩子们七嘴八舌地讨论，合作完成一项“造房大工程”。游戏化、生活化、整体化是城幼课程最大的特点。立足儿童的生活与经验，幼儿园对现有课程方案进行游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式，涵盖幼儿一日生活各环节的课程体系。教师们遵循“儿童在前、教师在后”的方式，在教学中以一个隐性支持者的身份引导幼儿自主探索、自由创作，按照自己的想象及构思进行游戏，只在幼儿有需要时才提供帮助。游戏结束后，老师还利用视频、图画等形式，围绕“遇到哪些困难”以及“怎么办呢”引导幼儿展开讨论、大胆表达，将所获得的知识经验内化吸收，并迁移运用到新的探索中去。

从原来的知识逻辑转为情感脉络，串联起课程内容，让儿童在有意义的游戏活动中建构自己的成长意义。城厢中心幼儿园扎根儿童立场的幸福生长，坚持课程理念园本化、课程模式游戏化、育人机制优质化，把课程建设从经验建构走向意义追寻，助推儿童德智体美劳全面发展，也迎来自身教育实践的“高光时刻”。